• 浅析股份制改革中的国进民退 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    技工学校是中等职业技术学校,中等职业技术教育本身具有一定的特殊性。我从事技工学校语文教学十六年,深谙中职语文教学普通高中的语文教学有很大区别。在此,从中职语文教学特点出发,围绕中职语文教学的特殊性、实用性等特点,阐述对技工学校语文教学的一些看法。 一、技工学校语文教学的作用 语文课是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课,对于提高学生思想政治素质和文化素质,对于学生学好其他专业的知识,培养综合能力、创业能力及继续学习的能力,具有相当重要的作用。 1.有助于学生成为自尊、自强、自立的人。 技工学校语文教学具有特殊性、形象性、生动性、实用性的特点,也决定了它比其他学科更容易引起学生的兴趣,对学生健康心理、高尚人格的形成起着重要的作用。如李白的《梦游天姥吟留别》带我们进入奔放激扬、明志修身的崇高心境;王维的《山居秋瞑》表达出作者的超凡脱俗、诗中有画的艺术特色。这些内容对提升学生学习兴趣,促进人格健全,树立自尊、自强、自立、进取的精神起着重要的作用。 2.陶冶学生的情操。 技工学校语文教材中所选的课文,都是堪称典范的文学作品。在教学中应挖掘其内在美,激发学生的学习兴趣,培养并提高学生的审美情趣和审美品位,使学生在课文中优美的语言的熏陶和感染下,陶冶情操,纯净心灵。 二、技工学校语文教学存在的问题 技工学校不受困于升学率,也就没有了压力,学生学习就没有了动力。通过对学生的调查发现,学生对语文大多没有兴趣。从学习目的看不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思,上写作课就头疼;还有学生认为,我们在初中已上过语文课了,来技校就是学技术的。从学习基础看多数学生语文基础薄弱,表现为错别字普遍,不会使用标点符号或干脆不用,注意力不集中,听课抓不住重点,回答问题只言片语或词不达意,逻辑性差,阅读能力弱,缺乏概括能力,写作水平较低,写作中文不对题,各种文体混淆,有的干脆照抄范文。从学习习惯看多数学生学习不安心,学习没有窍门,不自学,不预习,没有养成认真思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。这些是技工学校学生普遍存在的问题,是不容忽视的。 三、创新技工学校语文教学的措施 1.明晰教学目的,激发学生学习兴趣。 “职业”是职业教育这一概念的核心,是区别于其他教育的本质所在。专业化是技工学校语文教学的切入点,语文教学的“专业化”指的是把语文教学与各专业紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的理念,提高学生的语文文化素质,“为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”。基于这个培养目标和特殊性,中职语文的教学任务就不同于普通高中,从生源比较来看,由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源,进入技校的生源质量较过去大为下降。虽然中职学校招生的对象要求初中以上的学历,但据近年来的初步统计,技工学校新生中有很大比例不具备初中毕业水平,生源质量状况决定了中职语文教育具有低起点的特点。因此,中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》过程中,一方面要在重视学生个性、需要、兴趣等因素的基础上,努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足的目标。另一方面要更加重视让学生掌握基本的知识、技能,“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”,让学生掌握那些他们感兴趣的、最基本的知识,掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。由此可见“综合职业能力”是中职语文最基本的要求,因此,要明确中职教育的内涵,重在明确语文教学的性质,确立中职语文教学的大方向。 2.重新梳理教学内容,做到从学生兴趣出发。 一是要注重提高学生的文化素养。以教材为中心,以优秀篇目为出发点,通过对名作名篇的阅读与欣赏,分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等,从学生感兴趣的地方入手。二是在重视文本教学的基础上,适当发挥与拓展,将哲学、历史、艺术、专业知识加以渗透,开阔学生眼界。三是作品分析讲授过程中,注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终,让学生通过对作品中人物形象、思想主题的分析,提升审美品位,培养高尚情操。四是要充分融入社会生活,要使语文教学充满生机和活力,除了讲解课本知识外,还要渗透一些社会、生活内容,借以增强课堂的时代感、兴趣感。五是要重视培养学生的语文应用能力,把提高学生的语言知识、语言应用能力置于重要位置。六是从培养学生职业技能的层面出发,尽可能地安排一些学生感兴趣的应用写作、语言训练等内容,达到学以致用。 3.改进教学方法,使兴趣发展为爱好。 技工学校语文教学的对象是不同专业的学生,一是要针对实际情况,结合本专业特点,选讲教材中的相关篇章,创新教学方法,更具针对性,激发学生的学习兴趣。二是在各专业的语文教学中,要以语文智育为主干,把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养,渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。三是以文学欣赏为主,发掘作品中的人格力量,培养学生的审美意识,加强情感体验,促进学生非智力因素的良好发展,以积极健康的心态面对生活。四是为学生的学习和发展创设良好的环境,提供有效的途径,不断改进教学方法,激发学生学习的积极性、主动性。五是使学生结合自身的实际,按照自己的方式,将对语文的学习兴趣发展为爱好。 4.改革考试方法,让学生热爱考试。 单凭试卷考核学生的语文能力,考查面很有限的。要根据语文课的特点采取多样化的考试办法。考试的形式可以多样化,闭卷、开卷笔试及口试都是常用的考核方式。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等,可采取笔试。对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性作文。这样虽然增加了阅卷难度,但对于提高学生的鉴赏能力有一定的帮助。口试对于考查学生的读、听、说的能力十分有效。语文考试不应该杜绝口试。在平时进行的口语训练中融入考核,能提高学生的参与热情。考核的方式很多,如朗读课文、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练,诱发学生对考试的兴趣。不同专业学生其形式可不同。如公关专业的考核,可侧重理论基础知识与口语相结合的测试。教学离不开考核,好的考核方式能够促进教学的良性发展。技校语教学文应该遵循“以人为本,服务就业”的办学理念,全面提升学生的知识水平,使考试被学生所热爱。 参考文献 [1]王丽萍.兴趣教学是提高语文质量的重要途径.内蒙古民族大学学报,2003,2. [2]罗毅.大学语文课程定位与人文素质教育[A].第十届全国大学语文学术年会论文[C].2004. [3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报,2003,23,(11)45-48. [4]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学,2005,19,(12)47-49.

    上一篇:探究财务报表分析在企业财务管理中的应用

    下一篇:浅析中日同形类义语产生原因